SESIÓN 10 - CREATIVIDAD

EXPLORANDO ACERCA DE LA CREATIVIDAD...

Durante esta sesión, logramos identificar algunas actividades para implementar con nuestros estudiantes y desde allí promover el pensamiento creativo, las cuales se desarrollaron a través de una dinámica grupal, en la cual los propios docentes debíamos crear una historia a partir de la unión de imágenes, logrando poner a prueba nuestra propia creatividad.

 Además, se dieron a conocer  algunos factores que influyen en el desarrollo del pensamiento creativo, realizando desde allí el análisis por parte de cada una de las cofradías conformadas durante la sesión anterior, sobre las elementos internos y externos que influyen positiva y/o negativamente sobre dichos factores, proponiendo desde allí estrategias pedagógicas para el desarrollo de las mismas, con el fin de solucionar las dificultades identificadas.

A lo que se suma, que cada una de las cofradías dio a conocer a sus compañeros los propósitos planteados para el momento de exploración acerca de la competencia a implementar, además de exponer algunos conocimientos adquiridos a través de la indagación, lo cual permitió ampliar aún más la visión que cada docente tiene acerca de la creatividad.

Quedando desde allí el compromiso de continuar indagando acerca de la temática, para lograr ampliar aún más los conocimientos y así plantear una propuesta de implementación acorde con las necesidades e intereses de los estudiantes, pero que vaya transversalizada por las herramientas que potencializan el pensamiento creativo.  

CREATIVIDAD

CONSULTA SOBRE CREATIVIDAD

A partir de la asignación de tareas, logre indagar acerca del "PROCESO CREATIVO", búsqueda a partir de la cual encontré diferentes teorías acerca del mismo, siendo la teoría de Graham Wallas, la que más me llamo la atención; por ello a partir de lo encontrado, logre realizar el siguiente resumen.

LA CREATIVIDAD  Existen dos tipos de creatividad: Eureka y Secundaria. Creatividad Eureka: Tipo de creatividad en la que surgen ideas asombrosas o descubrimiento de conceptos originales y novedosos. Creatividad Secundaria: Tipo de creatividad en la que se fija en algo y se mejora.  FASES DEL PROCESO CREATIVO El proceso creativo no es un proceso lineal, es un proceso interactivo, en el cual es necesario volver al principio en varias ocasiones antes de llegar a la conclusión, para analizar el desarrollo de la acción realizada.  Frente a las fases del proceso creativo, existen varias teorías, siendo una de las más aceptadas, la teoría de Graham Wallas, quien en su libro “El arte del pensamiento” (1926), afirma que existen 4 etapas en el proceso creativo, las cuales son: ·  PREPARACIÓN: En esta fase, se identifica el problema o necesidad a resolver, y se comienza a recoger la información que pueda ser útil para la situación  resolver, experimentando desde a teoría (no se ponen en práctica) las posibles consecuencias de las soluciones encontradas, con el fin de analizar detalladamente la situación, y así pasar a la siguiente etapa. ·  INCUBACIÓN: Es la fase en la que se piensa en todas las ideas posibles, interiorizando la situación de manera inconsciente. Siendo incluso necesario desconectarse por periodos de tiempo de la situación a resolver, con el fin de modificar o plantearse soluciones diferentes o más profundas, con lo que respecta a las pensadas en la etapa anterior. Siendo importante aclarar que a pesar del esfuerzo interno que conlleva esta fase, no hay exteriorización de ningún tipo en ella y puede dar la sensación de que la persona ha abandonado el problema. ·  ILUMINACIÓN: En esta etapa aparece la solución al problema de manera espontánea, siendo el momento en el que todo cobra sentido y se muestran las ideas con claridad y conexión, pera a pesar de ello no es el final del proceso, sino que se hace necesario pasar a la siguiente fase. ·   VERIFICACIÓN: En esta fase se analiza, verifica y valida la solución adoptada, por ello si la idea se considera correcta se lleva a cabo y se comprueba si las consecuencias obtenidas corresponden con el objetivo planteado. Pero si los resultados no son los esperados, se abandona la idea y se retrocede a la etapa de incubación para encontrar otra nueva.

ALGUNAS PAGINAS CONSULTADAS FUERON:

·         http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/1088/page_07.htm

·         http://manuelgross.bligoo.com/las-etapas-del-proceso-creativo

·         http://manuelgross.bligoo.com/las-caracteristicas-y-etapas-del-proceso-creativo

·         http://creatividadinnovacion.wordpress.com/2012/09/06/el-proceso-creativo-de-wallas/

·         http://psiqueviva.com/el-proceso-de-la-creatividad-de-wallas/

SESIÓN 9 - CREATIVIDAD

COMENZANDO CON CREATIVIDAD....

Durante la presente sesión se realizó un conversatorio grupal, acerca del proceso llevado hasta el momento en el diplomado, tanto desde los aprendizajes como docentes, así como también desde las implementaciones realizadas en el salón de clase, evidenciando los aspectos positivos y a mejorar frente a las mismas, pues esta claro que el desarrollo de competencias en los estudiantes, es un proceso permanente y a largo plazo, por lo que se hace necesario mantener un análisis constante de los logros obtenidos y desde allí evaluar el proceso, buscando siempre su cualificación, al intentar mejorar constantemente de acuerdo a las necesidades reales de los educandos.

Es así, como a partir del análisis realizado y al evaluar el proceso llevado hasta el momento, se comenzó a hablar de la creatividad, como otras de las competencias necesarias en el siglo XXI, a través de la cual se seguirán fortaleciendo las anteriores, con el fin de generar un TRUCO capaz de modificar realmente las actitudes de los estudiantes en pro de su propio aprendizaje, tanto académico como personal y social. 

Siendo precisamente ésta competencia, una habilidad de gran importancia en la actualidad, ya que es a través de un pensamiento creativo, como las personas logran adaptarse más fácilmente al medio que los rodea, al generar estrategias que no solo estén acordes al mismo, sino que además lo modifiquen y permitan la obtención de resultados innovadores.

Siendo así, como los integrantes del diplomado, nos agrupados en equipos denominados cofradías, con el fin de identificar que queríamos aprender acerca de la temática a tratar y desde allí definir los propósitos a alcanzar, realizando así la asignación de tareas individuales que permitan el seguimiento grupal de los objetivos trazados. 

Planteándonos desde allí los siguientes interrogantes; los cuales serán consultados durante la semana por los diferentes integrantes del equipo, para compartir los hallazgos encontrados durante la próxima sesión.

INTERROGANTES: 

• ¿Qué es la creatividad?
• ¿Qué proceso se debe desarrollar para desarrollar la creatividad?
• ¿Cómo se desarrolla el proceso creativo?
• ¿Cómo se potencia la creatividad?
• ¿Cuáles son los componentes de la creatividad?
• ¿Cómo se puede evidenciar el desarrollo del pensamiento creativo?
• ¿Cuales son las características de un ambiente creativo? 

IMPLEMENTACIÓN PENSAMIENTO CRITICO

FICHA DILEMAS MORALES

IMPLEMENTACIÓN PENSAMIENTO CRITICO

DILEMAS MORALES

"EN TUS ZAPATOS" 

La implementación realizada acerca del pensamiento crítico fue entorno a los dilemas morales, ya que se busca potencializar el estándar de  IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS, debido a que los estudiantes tienen dificultades en asumir las consecuencias de sus actos, ya que no logran identificar con claridad que cada acción tiene una reacción y por lo tanto es necesario analizar desde diversos puntos de vista las diferentes implicaciones que puede tener un hecho y/o situación, con el fin de lograr hacer inferencias y suposiciones que permitan conocer con anterioridad lo que posiblemente va a suceder y desde allí construir herramientas de acción frente a la consecuencia generada. 

Es así, como se llevo a cabo una actividad pedagógica, que busco propiciar un momento de reflexión individual y grupal, que les permitiera a los estudiantes analizar diferentes situaciones, inicialmente desde su propia perspectiva, para posteriormente escuchar diferentes puntos de vista que les ayudaran a ampliar la visión de la situación, al tener en cuenta diversas acciones a emprender y desde allí las posibles consecuencias que las mismas pueden traer, reconociendo que no solo existe una manera de pensar y actuar, sino que es necesario ponerse en los zapatos de los demás para sumir una posición determinada, además de reconocer el hecho de que cada acción lleva consigo una consecuencia que es necesario asumir.

Siendo por lo tanto la actividad implementada de la siguiente manera:

MOMENTOS ACTIVIDAD “EN TUS ZAPATOS”

1.    Introducción de la agenda de la temática a través de tablero de rutinas, donde a través de símbolos, se explicarán los momentos a desarrollar durante la sesión.

2.    Lectura grupal de dilema moral.

3.    Momento individual para pensar acerca de las acciones a realizar frente a la situación planteada, analizando las razones de la elección y posibles consecuencias.

4.    Puesta en común de la actividad anterior, realizando un debate grupal acerca de las elecciones identificadas, y desde allí las posibles consecuencias del mismo.

5.    Trabajo en equipos, donde se entregará un dilema moral a cada uno, con el fin de que los estudiantes grupalmente, realicen el proceso demostrado anteriormente (lectura por equipos – análisis individual – análisis grupal) y desde allí completen una ficha que facilita el análisis del dilema, analizando desde las razones de su elección hasta posibles consecuencias y diversas alternativas a realizar.

6.    Debate grupal acerca de cada uno de los casos expuestos, donde cada  equipo dará a conocer el dilema moral asignado y las elecciones realizadas, para generar un debate grupal acerca de la coherencia de dichas elecciones y la sugerencia de otras posibles acciones frente al mismo caso.

7.    Reflexión final entorno al trabajo realizado.

Evidenciándose a partir de la actividad anterior, ciertas dificultades en los estudiantes para analizar las situaciones desde diferentes perspectivas, pues fue posible identificar que en su mayoría solamente analizaban la situación desde sus propios referentes, sin tener en cuenta realmente los diferentes puntos de vista demostrados por los compañeros, dificultándose aún más cuando se vislumbraban diversas formas de acción, ya que solo asumen la inicial, no siendo posible que construyan una mirada global de la situación, a pesar de escuchar lo contrario.

Es por lo anterior, por lo que se hace posible afirmar, que es de vital importancia, continuar desarrollando situaciones de aprendizaje en el grupo, donde los estudiantes se vena llamados a tener en cuenta diferentes puntos de vista, asumiendo así que esta es la única manera de tener una visión global de las situaciones, y por lo tanto asumir un verdadero y real aprendizaje de las mismas.... y más aún identificar que cada acción tiene una reacción y que por lo tanto es necesario analizar y asumir las consecuencias de las mismas. 

SESIÓN 8 - PENSAMIENTO CRITICO

COMPARTIENDO EXPERIENCIAS... 

En la presente sesión logramos compartir con los compañeros algunas experiencias acerca del  trabajo realizado hasta el momento sobre el pensamiento critico, y aunque evaluamos lo realizado con nuestros estudiantes frente a los estándares de dicho pensamiento y desde allí los aspectos positivos y a mejorar con respecto a la intervención realizada; fue una sesión en la que se enfatizo más en el hecho de que los docentes se auto - evaluaran sobre el desarrollo y apropiación de dichos estándares dentro del proceso de aprendizaje y por lo tanto desde las dinámicas de enseñanza que realizan en su quehacer cotidiano.

Es por ello, que surgen grandes interrogantes frente al proceso individual, pues esta claro que para lograr desarrollar en los estudiantes las competencias trabajadas, es necesario primero adquirirlas y potencializarlas, con el fin de que no sean simplemente actividades sueltas en las que se busque su desarrollo, sino que se vuelvan acciones habituales dentro de los procesos académicos, propiciando desde el quehacer cotidiano situaciones que permitan su práctica continúa y por lo tanto su real interiorización.