PENSAMIENTO CRÍTICO

PENSAMIENTO CRÍTICO

El pensamiento crítico es el proceso que permite evaluar y analizar el pensamiento, con el fin de identificar mejores maneras de pensar y hacer las cosas, al buscar la posición más “razonable y justificada” sobre un tema, intentando siempre dejar de lado los prejuicios y suposiciones que pueden sesgar el conocimiento de algo, al movilizar el pensamiento a través de diferentes perspectivas o formas de ver las cosas, para construir un conocimiento más global y verídico.

Es por ello, que dicho pensamiento es posible desarrollarlo a través de estándares, que permiten establecer relaciones más amplias entre el conocimiento, al identificar que todo razonamiento tiene un propósito que generalmente es la resolución o explicación de un problema/pregunta que se encuentra inmersa en un contexto y por lo tanto está ligada a suposiciones, datos y variedad de información que permiten ver la situaciones desde diversas perspectivas, acciones que posibilitan la construcción de inferencias, conceptos, ideas y conclusiones que den significado a los datos construidos, permitiendo la creación de nuevos conceptos que a pesar de estar ligados a los iniciales, poseen en este punto, un nivel de criticidad que posibilita la construcción de un pensamiento más amplio, efectivo y veraz.

De allí, que los estándares que promueven el pensamiento crítico sean:

ESTÁNDARES PENSAMIENTO CRÍTICO
PROPÓSITOS, METAS Y OBJETIVOS	Se debe tener claro lo que se quiere lograr o alcanzar, teniendo propósitos realistas y significativos.
PREGUNTAS, PROBLEMAS Y ASUNTOS	Se debe saber qué es lo que se pregunta y como responderlo, razonando desde diferentes puntos de vista.
INFORMACIÓN, DATOS, EVIDENCIA Y EXPERIENCIA	Se debe recopilar la mayor cantidad de información posible, asegurándose que esta sea clara, precisa y relevante para la pregunta planteada.
INFERENCIAS E INTERPRETACIONES	Se debe inferir sólo aquello que se desprenda de la evidencia.
SUPOSICIONES Y PRESUPOSICIONES	Se deben identificar claramente los supuestos y determinar si son justificables.
CONCEPTOS, TEORÍAS, PRINCIPIOS, DEFINICIONES, LEYES Y AXIOMAS	Se debe identificar los conceptos claves y explicarlos con claridad.
IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS	Se debe pensar detenidamente en todas las consecuencias posibles que pueden traer las decisiones que se toman.
PUNTOS DE VISTA Y MARCOS DE REFERENCIA	Se deben identificar y tener en cuenta diferentes puntos de vista, intentando ser parcial para evaluarlos.

Claro está, que para promover realmente los estándares mencionados anteriormente, es necesario promover otra clase de estándares denominados “Estándares intelectuales”, los cuales propician una real claridad y precisión en el pensamiento, al establecer condiciones que buscan que el individuo piense de una mejor manera, apuntando siempre a los objetivos planteados, de la siguiente forma:

·         SER CLARO: Plantear bien lo que se quiere decir, dando ejemplos y pidiendo las explicaciones necesarias.

·         SER CERTERO: Asegurarse de que en lo que se piensa es verdad, verificando cuando sea necesario.

·         SER RELEVANTE: Lo que se dice debe estar relacionado con el problema, la pregunta o el tema del que se está hablando.

·         SER LÓGICO: Es necesario que todo en lo que se piensa encaje perfectamente y tenga sentido.

·         SER JUSTO: Es necesario considerar los sentimientos y puntos de vista de los demás.

Siendo importante aclarar, que todo lo anterior se realiza con el fin de que el sujeto se adueñe realmente del conocimiento, ya que para desarrollar o fortalecer el pensamiento crítico, es necesario reflexionar sobre lo que se conoce, pues la única manera de apropiarse de este conocimiento y aprender algo verdaderamente es convertirlo en propiedad de la mente, procesando la información que se tiene a priori y la que llega del mundo exterior, con el fin de construir un aprendizaje significativo que enlace de manera coherente y veraz las diferentes ideas, experiencias y puntos de vista internos (personales) y externos (personas, entorno, teoría) que un tema puede contener y así se construya la mejor versión de dicho tema, a partir de la evaluación y el análisis permanente de lo que se conoce.

De allí, que sea posible afirmar, que cuando no desarrolla un pensamiento crítico, el sujeto está limitando la capacidad de conocer el mundo que lo rodea, no solo porque está sesgando lo que puede aprender, a partir de lo mucho o poco que ya conoce sin preguntarse en ningún momento que hay más allá de dicho conocimiento, sino porque se convierte en un sujeto incapaz de vislumbrar el conocimiento desde diferentes puntos de vista, limitando así su pensamiento, al no juzgar las ideas que construye y por lo tanto no evaluar la calidad de lo aprendido, siendo muy difícil desde allí mejorar la manera de pensar y hacer las cosas, pues si se piensa bien mientas se aprende, lo más seguro es que se aprenda bien, pero si se piensa mal, seguramente se aprenderá mal. Pues claro está, que promover un pensamiento crítico significa que se piensa por sí mismo, no aceptando las ideas y opiniones de los demás simplemente porque lo dice la mayoría, sino porque se ha pensado en ello, y se conocen argumentos a favor y en contra que posibilitan la toma de una posición frente a dicho conocimiento a partir de la apropiación y la resignificación del mismo.

Es así, como se hace vital el fortalecimiento y desarrollo de pensamiento crítico, en cualquier persona, ya que este permite generar individuos que evalúen la calidad de su pensamiento, con el fin de mejorarlo permanentemente. De allí que el trabajo realizado en la actualidad por el grupo de docentes del diplomado “Competencias del siglo XXI” – (MAGOS21)” frente al fortalecimiento del pensamiento crítico en sus estudiantes, sea de gran importancia, pues con esto se está buscando desarrollar sujetos críticos frente a la calidad de su aprendizaje, lo que permitirá posiblemente, que éstos no solo aprendan con mayor facilidad, eficacia y profundidad temáticas relacionadas con las diferentes áreas del conocimiento, sino que además sean sujetos capaces de razonar éticamente y desde allí actúen buscando el bien común, al lograr ubicarse en el lugar de otros.

Realizando así un llamado para los docentes, que a partir de lo leído en el presente texto, se interesen en el desarrollo del pensamiento crítico, tanto en ellos mismo como en sus estudiantes, con el fin de cualificar los procesos de pensamiento, recomendando por lo tanto el texto: “Una guía para educadores en los estándares de competencias para el pensamiento crítico” de Richard Paul y Linda Elder (Fundación para el pensamiento crítico), donde se plantea conocimiento teórico sobre del tema, además de indagar acerca de la “Fundación Trilema” y su actividades planteadas acerca de las Rutinas de pensamiento, debido a que plantean estrategias pedagógicas concretas y fáciles de aplicar con estudiantes de primaria, para promover el pensamiento crítico.